Episodio 44

La educación _Parte I

 ¡En el nombre de Al·lâh, el Más Compasivo, el Muy Misericordioso!

¡Alabado sea Al·lâh, Señor del universo! Los Rezos y la Paz de Al·lâh sean sobre Su Profeta.

Bienvenidos a un nuevo episodio de nuestra emisión “Forjadores de la Vida”. Primero empezamos con los resultados de la encuesta (Istiqsaa), y  cada semana repetiremos que deseamos convertir el tema de los pequeños proyectos y el paro en un proyecto nacional de toda la nación, así que el primer paso para su realización es a través de una encuesta que recoja la opinión de los jóvenes árabes y jóvenes de esta zona, acerca de lo que quieren. ¿Queréis trabajar o esperar el empleo? ¿Estáis dispuestos a crear pequeños proyectos para producir? Por eso hemos hecho la encuesta acerca del paro. Queremos millones y no miles de jóvenes, para coger esta  encuesta y tocar a las puertas, llevándola en vuestro nombre a todas las instancias nacionales e internacionales para decirles que los jóvenes de esta zona del mundo, los jóvenes del mundo árabe son valientes y quieren trabajar.

Y antes de empezar el tema de hoy,  habíamos convocado un concurso para quienes quieran diseñar una imagen de los once campos del resurgimiento: de la industria, agricultura, educación... en forma de dibujos animados, para dibujar una buena imagen de los once campos del resurgimiento. Participó en este concurso un buen número de jóvenes talentosos, y ganó este concurso un joven árabe residente en Canadá, que se llama Ayman Abdel Rahmán. Más tarde os mostraremos este bello prototipo tan lleno de creatividad.

Todos estos temas revelan la esperanza en los jóvenes que quieren ofrecer, como el caso de nuestro hermano Ayman, con su sentimiento que expresa su extraordinaria voluntad a fin de presentar, hacer algo y participar con los Forjadores de la Vida.

Estamos todavía con los Forjadores de la Vida y por lo tanto con los campos del resurgimiento, y que hemos terminado el campo del paro, la industria, la agricultura, la artesanía y la salud. Y hoy hablaremos de la educación... el gran tema que nos agita y nos toca a todos porque somos estudiantes o padres de estudiantes o algún familiar nuestro es estudiante o padece el problema de la educación. La educación es un tema presente en cada hogar e influye en todas las familias...

Por eso dedicamos a la educación 4 episodios: el primero, el episodio de hoy, en el que os explicaremos el valor de la educación, su importancia y su relación con el resurgimiento... y conoceremos las salidas de la educación y decidiremos si son buenas o no. En el próximo episodio, el segundo, hablaremos de los fallos de la educación, que en cuanto que pueblos podemos luchar contra ellos y resolver los problemas de la educación, así que ayudaremos a nuestros gobiernos y a nuestros países en ello. En el tercer episodio hablaremos de la manera de animar al estudiante, al profesor y a los tutores, nos vamos a dirigir a cada uno de ellos, y en el cuarto episodio lo dedicaremos a la educación artística y artesanal, y a las profesiones...

En cuanto al episodio de hoy, habla del nivel de la importancia de la educación, y empiezo con un prólogo muy diferente, afirmando que la educación es la que hace el triunfo o la decadencia de los países. La educación es un medio de poblar la tierra... Soñemos con el año 2025, ¿qué es lo que ha sucedido? ¡Se ha producido el resurgimiento!... ya han pasado los 20 años... Se ha producido el resurgimiento en el año 2025 con el esfuerzo de los Forjadores de la vida, con el esfuerzo de los estudiantes, y con el esfuerzo de los 700.000 que han respondido a la encuesta ¿Qué relación tiene eso con la educación? Mientras soñamos, vemos la educación en el sueño, así que cuanto más soñamos, la educación está delante de nosotros, y os mostraré la importancia y el valor de la educación en el año 2025.

Vamos a soñar con el año 2025. Estamos en el avión, el avión aterriza en el aeropuerto de El Cairo, de Jedda, de Sanaa o de Rabat, y aterriza a su tiempo exacto a las 04:17, como es el caso de todos los medios de transporte en nuestra nación, ya que la disciplina reina en toda la nación y en todos los campos, porque en las escuelas lo primero que nos enseñan es la puntualidad... El maestro empieza su clase exactamente a las 8h de la mañana, así que los relojes de sus alumnos... el timbre de la escuela... todos los relojes de la escuela dan las 8h de la mañana. Mientras tanto, el alumno se educa en la disciplina, y el resultado, un pueblo disciplinado... Mientras desciende el avión vemos por las ventanillas los edificios, las zonas verdes, y quedamos asombrados: ¡Oh Al·lâh! ¿No es éste el barrio de Shabra que antes estaba tan poblado? ¿No es este el barrio de al Gharir en Jedda que antes estaba tan poblado? ¿No es éste el barrio en Sanaa que antes estaba tan poblado?

Un jardín está en el centro, se ve a los jóvenes jugando al fútbol para descargar su energía deportiva en él... y vemos las chicas sentadas juntas...

Vemos los tejados llenos de plantas, ya que los tejados de las casas son plantados, y cada hogar come de las verduras y los frutos que han plantado en ellos. Las familias se conocen entre sí, y las relaciones entre ellas son más estrechas imperando entre ellas el amor y la amistad, porque sus hijos plantan los tejados del edificio. Vemos todos los edificios verdes. Se celebran fiestas en los tejados, y comen lo que necesitan de verdura de la plantación de los mismos... ¿Qué ocurre? En 2008 las escuelas y las universidades anuncian que todas las graduaciones del año escolar son para quienes planten los tejados de sus casas, y quienes participen en plantar los tejados de las escuelas y las universidades y en el año 2007, un año antes se ha declarado que todos los estudiantes debían aprender cómo luchar contra el analfabetismo, y han anunciado a los estudiantes que el verano próximo recibirían calificaciones suplementarias si organizaban sesiones de lucha contra el analfabetismo en el campo, y el resultado fue que el sector de la información ayudó a los estudiantes, haciendo que los analfabetos se inclinen por el aprendizaje, premiando al analfabeto que aprenda, con lo que la tasa de analfabetismo descendió en el mundo árabe del 60% al 15 % en un año.

Hemos bajado del avión, caminamos por las calles viendo las caras de la gente que han cambiado respecto a lo que fueron en 2005, y sus espaldas se ven rectas en relación a como las tenían antes, en el 2005, que eran encorvadas... las caras sonrientes, al contrario que en 2005, que eran melancólicas... los ojos denotan confianza en uno mismo, porque en las escuelas se imparte semanalmente una asignatura, que es la clase de libertad... Vamos a visitar una ciudad en Argelia, Túnez y en todo el mundo árabe... ¡magnífica ciudad! ¿Qué ciudad es ésa? Es la ciudad de los jóvenes responsables de los pequeños proyectos. ¿Cuál es esa ciudad de los jóvenes responsables de los pequeños proyectos?. Una ciudad fundada con el alojamiento de centenares de talleres y de pequeños proyectos. ¿Quiénes se responsabilizan de los talleres?. Pequeños jóvenes y jóvenes universitarios, no todos licenciados. Cada grupo ha creado un pequeño proyecto y el estado les ha facilitado un local. Y ¿cuáles son estos pequeños proyectos? Estos proyectos permiten la exportación de miles de millones de libras y de dólares? ¿ Y hacia dónde hacen la exportación? Han invadido el mercado chino. Lo cual ha llevado a China a pensar en dictar una ley que prohíba la invasión de los productos árabes a sus tierras. Todo el neumático chino es importado del mundo árabe con marca mundial que se llama ARAB... Todo procede del mundo árabe... Los proyectos árabes han invadido China ¿Imagináis esta ciudad? ¿De dónde se financió esta ciudad? Del pueblo, con tal de que cada uno contribuya con una suma, cuando se convencieron de que se trataba de un proyecto serio. Así pues, la encuesta del 2005, que preguntó a los jóvenes si estaban dispuestos a crear pequeños proyectos, y 3 millones contestaron de forma afirmativa, a partir de aquí el mundo se movilizó y se construyeron estas ciudades.

El paro ya no existe, su porcentaje ha descendido desde un 30% en el año 2005 a un 4% en el 2025. Todo eso gracias a las ciudades de los jóvenes para los proyectos menores, y gracias a la encuesta y a la opinión de los jóvenes recogida en la encuesta.. ¿Adónde te gustaría ir? Nos encontramos en la estación del tren... El tren es ya muy grande y atestado de miles de gente y de mercancías…Sale de Egipto a Siria, después se dirige a Palestina y a Líbano, luego a los países del Golfo Arábigo hasta llegar al Yemen. Transporta miles de ciudadanos a cualquier país al que deseen dirigirse sin pasaporte. Y no requiere de visado y no existen fronteras entre los países. Además no existen diferentes monedas, pues la moneda está unificada, y todos los países la utilizan en sus intercambios porque han aprendido que la unidad de nuestros países es algo muy valiosa. Las universidades en verano han estado ordenando viajes compartidos entre todos los países para los jóvenes, y como consecuencia, los jóvenes se han podido conocer y se han familiarizado entre sí… gracias a la iniciativa llevada a cabo por las escuelas y las universidades. El trato entre la gente ha cambiado y resulta muy hermoso... la gente se relaciona con tranquilidad... Como resultado, el turismo ha aumentado, y doscientos millones de turistas visitan los países árabes al contrario que en el año 2005... ya en las encuestas se recoge una asignatura llamada “los buenos gustos”… mediante la cual los jóvenes aprenden cómo vestir, cómo hablar, y cómo tratar a la gente, de manera que el turismo se ha incrementado gracias a esta asignatura.

¿Ves cuán llenas están las mezquitas de orantes en la oración de la madrugada en el año 2025?... El lugar reservado a las mujeres dentro de las mezquitas es más espacioso pasando a ser de la misma superficie que corresponde a los hombres, puesto que las mujeres rezan la oración de la madrugada en las mezquitas como los hombres, pues el trabajo en todos los países empieza después de la oración de la madrugada, entonces no duermen a las tres de la madrugada y empiezan a trabajar a las doce del mediodía. Toda la gente empieza a trabajar temprano. Y la religiosidad no es solamente por la oración sino por la relación y la convivencia entre los musulmanes y los cristianos...Y la relación exquisita entre la gente de Al-Sonna y la de Al Chi΄a… ¿Qué ha pasado? La materia de la religión no es una cosa adicional o sin utilidad en las escuelas, sino en una materia obligatoria... que enseña a los jóvenes cómo producir para sus países y cómo quererlos... imaginad que gracias a esa asignatura, todos los restantes proyectos han obtenido éxito y las escuelas están llevando a cabo un proyecto con el nombre "El desarrollo por la fe"... Han forjado un desarrollo mediante materias en religión que imparten a los jóvenes. ¿Qué opináis de este sueño? ¿Despertamos? ¿Porqué nos vamos a despertar? Puesto que este sueño se hará realidad con ayuda de Al·lâh, por nosotros mismos y gracias a nuestros propios esfuerzos…

¿Habéis visto los detalles del sueño? Quiero decir que éste no es nuestro sueño solamente, que estriba en la enseñanza, pues hay otra gente que ha concebido el sueño antes de nosotros y se ha realizado ahora... Respecto a Malasia… Desde hace treinta años, la situación de Malasia era mucho más difícil que la nuestra, y soñaron de idéntica manera que hemos hecho nosotros. Y el sueño se realizó; hemos acogido en uno de los canales satélite especiales del Mundo Árabe, al ex-primer ministro de Malasia "Mahitir Mohamad", quien protagonizó el renacimiento de Malasia... y le han preguntado sobre una cosa concreta al principio del programa - muchos de vosotros quizá hayáis visto ese programa ya que se ha emitido a través de uno de los famosos canales satélite- el locutor le preguntó: “¿qué habéis hecho para realizar vuestro sueño? ¿Puedes decirme lo que habéis hecho? Pero por favor no me cuentes una larga historia, sino un argumento concreto”. Le respondió "Mahitir Mohamad": “Sencillamente, hemos hecho el presupuesto de la enseñanza el 20% de todo el presupuesto del país”. El locutor le preguntó: ¿Solamente? Mahitir Mohamad insistió: “Solamente.. Hemos llegado a asegurar el abastecimiento en alimentación y hemos emprendido gastos en la enseñanza... la mayor parte del presupuesto ha sido para la enseñanza... Y así se pudo realizar el sueño... Por tanto el asunto no es imposible”.

¿Sabéis que en todos los países desarrollados, la mayor parte del presupuesto, después de defensa, es para la enseñanza.? Puesto que la enseñanza no es un servicio social sino que es la más grande inversión, sin la cual se produce una hemorragia, puesto que si no eres capaz de producir nada, todo te va a venir del extranjero... Si no puedes producir tus necesidades, te vas a quedar consumiéndote, tal es nuestra situación ahora... ¿Te has dado cuenta de la importancia y la seriedad de la enseñanza? ¿Porqué crees que se gasta todo este dinero por ella?

Y la pregunta ahora, ¿la situación actual en nuestro país ayuda para realizar el sueño? No quiero decir no, ni decir que si, sino que debemos ser justos... El esfuerzo realizado para la enseñanza en nuestro país de parte de los ministerios de educación y de las entidades locales  es, sin duda, fantástico, y esto no solamente en un sólo país árabe, sino en todos ellos... Se gastan muchísimo dinero y hacen grandes esfuerzos. Por ejemplo, el gasto por la enseñanza en Egipto se ha incrementado de 8 millares en el año 1996 a 16 millares en el año 2002... y el número de escuelas construidas en el Mundo Árabe en los noventa equivale al mismo número de escuelas construidas en el Mundo Árabe a lo largo de todo el siglo pasado. Esto, además del incremento poblacional, el número de estudiantes ha crecido un 27%... Pero el asunto requiere diez veces más esfuerzo que el llevado a cabo actualmente. ¿Porqué? Pues que las salidas de la enseñanza en nuestro país son débiles y no realizan el sueño..

Os contaré una historia... El dueño de una tierra agrícola rechaza que trabaje en su tierra cualquier agrónomo que sea licenciado de la Facultad de Agricultura, porque dice que va a traer un iletrado "campesino" y que quien va a arar la tierra y conducir el tractor será él mismo, quien ha aprendido en la escuela del campo, mientras que el licenciado por la facultad no sabe cómo tratar con la tierra, ya que él ha aprendido teorías que no tienen relación con el campo… ¿Habéis observado nuestras salidas?

Los gobiernos en nuestros países miden los resultados de la enseñanza por el porcentaje de aprobados en la enseñanza secundaria y el número de licenciados de las facultades... ¿y cual es el porcentaje de aprobados en la enseñanza secundaria y en la facultad? Es el 100%. Todo el mundo aprueba. Porque no hay lugar, ya que hay nuevos estudiantes y no hay lugar para el estudiante viejo, por lo que la institución estudiantil aprueba al estudiante... Los profesores y directores permiten pasar de nivel a los estudiantes, sin tener en cuenta lo que el estudiante responde... Pues, las salidas en nuestros países se miden por el número de aprobados. ¿Es este criterio correcto? La medida debería depender del número de los que logran elaborar una iniciativa en invención o por el número de los que se han podido emplear o por la disminución del índice del paro...

Vamos a comparar entre los países según el Informe sobre Desarrollo Humano de las Naciones Unidas en 2003 respecto a la cifra de patentes de las invenciones llevadas a cabo por los diferentes países.

La siguiente tabla aclara las cifras de patentes de invenciones por cada millón de personas en algunos países:

La cifra de los premios Nóbel

Fuente: Informe sobre Desarrollo Humano para el 2003                                              

La cifra de investigaciones científicas publicadas.

Fuente: Informe sobre Desarrollo Humano para el 2003

Tasas de desempleo

Fuente: El Informe sobre desarrollo humano para el 2003

Lo que quiero decir con la exposición de estas estadísticas es que los resultados de la enseñaza en nuestros países no cumplen la meta que de ella se espera… por eso digo que necesitamos muchas más veces el esfuerzo realizado, porque la enseñaza en nuestro país es una enseñanza adoctrinada… memoriza y suelta... y el cerebro del estudiante se convierte en un depositario temporal donde se han ido introduciendo las informaciones para ser vaciadas en el día del examen, y cuando el estudiante sale del examen dice “Oh! Las alabanzas son para Al·lâh, me he librado de él”

Por ejemplo, las clases particulares no se basan en la explicación y la comprensión sino en las “artimañas de los exámenes”, es decir, cómo el maestro privado te prepara sobre cómo puedes hacer frente al examen y escribir la respuesta correcta ya que te ha presentado antes las preguntas más probables de los exámenes. Y un ejemplo sobre esto es el de un padre químico sobresaliente que dijo a su hijo que no tomase ninguna clase particular sobre la asignatura de química, puesto que tu padre es el más notable químico de todo Egipto. El padre explicó la asignatura a su hijo de la manera más perfecta, pero el hijo no aprobó el examen porque el padre no sabía que el asunto no consiste en la facilidad del examen sino en la memorización….y de cómo conseguir las más elevadas puntuaciones en los exámenes, puesto que el objetivo no es la comprensión sino el mero adoctrinamiento…

Lo que quiero de vosotros es poner fin a la enseñaza adoctrinada y remplazarla por otra que dependa de tres pilares:

• Primero: Descubrir las capacidades y talentos de los jóvenes y de los estudiantes, tanto como los modos de encontrar los talentos del estudiante para mitigar el desempleo y de este modo se extiendan los talentos y no que tengamos a todos como funcionarios.
• Segundo: Los modos de desarrollar las capacidades del pensamiento pero no el almacenamiento de las informaciones en los cerebros de los estudiantes.
• Tercero: Los modos de enseñar al estudiante la búsqueda de la información a fin de que la investigación sea luego el objetivo de su vida.

Primero: Descubrir las capacidades y desarrollar los talentos:

En el mundo desarrollado, se prepara a los maestros acerca de cómo hacer aflorar las dotes de los estudiantes y cómo descubrirlas.

Se le dice al maestro: el estudiante parlanchín – a quien se le suele pegar en nuestro país- es probable que tenga el talento de la elocuencia y por eso debéis aprovecharlo en la radio escolar; el estudiante que siempre emite voces – a quien se le suele decir maleducado y que juega durante las clases – a lo mejor tendrá talentos musicales; el estudiante que pasa la hora de clase garabateando en un papel, que le orientéis a las actividades de diseño gráfico de la revista escolar, ya que es probable que sea talentoso en el dibujo; el estudiante que hace cohetes de papel, a quien se le suele expulsar fuera de clase y de toda la escuela por una semana en nuestro país, mientras que en occidente le dicen al maestro que lo oriente a los pequeños proyectos… y el estudiante que sale de clase deseando jugar al fútbol, le asignarán un tiempo para adiestrarlo con el equipo de fútbol… y de este modo preparan al maestro en el extranjero acerca de cómo hacer aflorar los talentos de los estudiantes… Y yo me pregunto ¿Cuántos talentos fueron ahogados en nuestro país con el castigo en la escuela por garabatear en un papel?

Como ejemplo tenemos, como hemos dicho, que en Malasia han asignado el 20% del presupuesto para la enseñanza y han promovido una clase que se llama la clase de las Invenciones a la que acudirían todos los estudiantes cuatro veces por mes. La clase es opcional y el estudiante que elige atender la clase de las invenciones, inmediatamente le paga el país 1300 dólares, un tercio para la escuela a fin de estimular al estudiante, otro tercio como remuneración para el estudiante y el último tercio para sufragar los gastos de las invenciones. ¿Os dais cuenta de cómo pudo Malasia fabricar un coche mientras que nosotros somos incapaces de ello? ¿Observáis cómo se desarrollan los talentos y las invenciones?.

No existe una estrategia previamente diseñada para descubrir los talentos… pues, en una universidad de Los Estados Unidos se hicieron unas pruebas de test sobre quién de los estudiantes podía conocer su talento y determinarlo. El 3% solamente de los estudiantes pudieron especificar su talento. Después de veinte años investigando sobre qué pasó con este 3%, concluyeron que su rédito equivale al total de réditos de los 97% de estudiantes ya que pudieron especificar su talento cuando eran estudiantes… y por eso las escuelas y las universidades en Norteamérica decidieron asignar una clase semanal para descubrir los talentos, y convocan a un experto para sentarse con los estudiantes y preguntarles qué cosas prefieren más… y luego el experto pregunta al estudiante sobre su meta, y el estudiante responde que desea ser el más grande inventor de Norteamérica. Entonces le proporcionan todos los medios y el estudiante empieza a trabajar y luego le mandan los informes a su padre sobre el ámbito en el que su hijo destaca… después de las vacaciones de Verano los padres mandarán un informe explicativo acerca de lo que el estudiante ha cumplido de trabajos durante las vacaciones… y si el estudiante no se distingue en este ámbito, buscarán en otro, pero si tiene éxito, desarrollarán su talento poniendo consejeros especializados a su disposición.

Os pido, jóvenes, que os preguntéis a vosotros mismos, en caso de no encontrar quien os ayude, que busquéis por vosotros mismos cuál es vuestro talento y esta es la primera cosa que quiero decir… Queremos convertir nuestro sistema educativo – pido a cada uno que comience descubriendo los talentos de sus hijos, y yo empezaré con mi hijo desde la edad de tres años, desde la edad de la guardería infantil– Deseo que todos los jóvenes que me escuchen descubran cuál es su talento… No me digas que estoy en la Facultad de Ingeniería, lo que quiero saber es ¿cuál es tu talento?

Observad cómo el Profeta, los Rezos y la Paz de Al·lâh sean sobre él, descubrió los talentos de los compañeros. El profeta, los Rezos y la Paz de Al·lâh sean sobre él, dijo a Hassan Ebn Zâbet ((tú eres para el ámbito de la poesía)) y a Abu Bakr, ((tu eres para el ámbito de la ascendencias de los árabes)), y a Zaid Ebn Al Zabet ((Tu te ocuparás de los impuestos)) y a Ali Ebn Abi Tâlib, ((tu serás Juez)) ¿No es así?. ¿No repartió el profeta los cargos? Y de tanto que el Profeta, los Rezos y la Paz de Al·lâh sean sobre él, asignaba los talentos, sabía cómo descubrir cada persona y su talento al punto de que Quraish satirizó al Profeta, y dijo un poema satírico contra él, entonces el Profeta dijo: ((¿Quién responde contra ellos?. Levántate, Hassan Ebnu Zâbet, que Rauhu Al Quds (Gabriel) te apoya. ¿Observáis cómo el Profeta, los Rezos y la paz de Al·lâh sean sobre él, estimuló a Hassan Ebnu Zâbet diciéndole que Gabriel le apoyaba?

Y Hassan Ebnu Zâbet dijo: “les responderé, Mensajero de Al.lâh”, y entonces dijo el Profeta ((pero llévate contigo a Abu Bakr.)) ¿Por qué?… Porque Hassan Ebnu Zâbet no conoce bien  las dinastías de Quraish y de ahí pudiera satirizar a Quraish y con ella a una de la dinastía del Profeta, los Rezos y la Paz de Al·lâh sean sobre él, mientras que Abu Bakr era un conocedor de las dinastías de Quraish  y por eso le mandó a Abu Bakr con Hassan Ebn Zâbet. Entonces Hassan Ebn Zâbet escribió el poema mientras que Abu Bakr le decía a quién debía elegir de las dinastías de Quraish que no fuera de la del Profeta, los Rezos y la Paz de Al·lâh sean sobre él, y el poema llegó a Quraish con la  ayuda de Abdu Bakr y así Quraish se enojó de ira …y Abu Sufian dijo “Por Dios, que Abu Bakr Al Sedik tiene que ver con este poema”. ¿Has visto el talento?.

Segundo: el fomento de las habilidades del pensamiento.

Dice el enseñante a sus alumnos, que para saber el total de 5*6 deben memorizar la tabla de multiplicar... Entonces la escribe el alumno cien veces siendo así que la mente se emplea como un almacén. Pero si les dice que 5*6 equivale a 30 barras de chocolate y se pone a dividir el enseñante la clase en cinco mesas y después distribuye las 30 barras de chocolate por las cinco mesas.

¿Porqué se dividen así?

Y después el enseñante pregunta ¿quién divide más rápido?

Aprenderá el alumno o no? Aprenderá que 5*6=30. Pero no lo aprenderá escribiendo “5*6 =30” cien veces.

Incluso en el aprendizaje del abecedario árabe e inglés que estudian los niños en preescolar, les enseña a los alumnos la manera de escribir 30 veces la letra (a) y 30 veces la(b), mientras que en Occidente enseñan los abecedarios para los niños dibujando con tiza en el suelo - no necesita facilidades - el juego de la escalera y la serpiente, en el que cuando llegas a la escalera, la asciendes y avanzas hasta llegar al final logrando éxito. Pues este juego se dibuja en el suelo y en la primera celda está la letra (A), si el niño avanza por la primera celda, avanza sabiendo que la primera letra es (A), la segunda es(B), y la tercera es (C) y de ese modo aprende mediante el juego y al mismo tiempo aprende a utilizar su mente. ¿Que os parece el sistema?

Necesitamos ideas... Se le pregunta al científico físico germánico que había obtenido el premio Nóbel hacía ya dos o tres años, “¿cómo obtuviste el premio Nóbel?”. Respondió con toda sencillez: “Mi madre me educó siendo un niño, de manera que cuando volvía de la escuela, me preguntaba cuántas preguntas había hecho a mi maestro. Pues de ese modo aprendí que debía responder a ella y le decía a mi madre las preguntas y ella me preguntaba si eran provechosas o no. Hasta que empecé a plantear las preguntas provechosas y mi mente empezó a funcionar hasta que obtuve el premio Nóbel.

Es ilícito lo que nosotros hacemos: matar a nuestros hijos. Los matamos. Sabéis la aleya ((Cuando la niña enterrada viva sea preguntada. Por qué crimen la mataron.)) (La sura del Arrollamiento, versículos 8,9). Existe ahora una forma de enterrar los vivos que se llama

“enterramiento oculto”. Lo hacemos contra la mente de nuestros hijos en las escuelas y las universidades. Juro por Al·lâh que esto es ilícito. Debemos aumentar las habilidades imaginativas porque es el comienzo del pensamiento.

Einstein dice que la imaginación es más fuerte que el saber, porque la imaginación engendra saber... pues ¿cómo podemos aumentar el pensamiento a través de la imaginación?

¿Que te parece representar esta clase de historia mediante la elección por el enseñante del grupo de estudiantes a uno que represente a un soldado del ejército de Salah Aldin (Saladino) y elige a otro estudiante que represente a un soldado del ejército de Ricardo Corazón de León?. Y os pido que establezca un debate sobre las  actitudes morales de Ricardo Corazón de León, y de Salah el Din (Saladino). ¿Porqué no hacemos eso? ¿Cuesta dinero? ¿Requiere de presupuesto? No cuesta nada.

Y el tema de redacción que sea de tal la manera que el enseñante le pide al alumno escribir una expresión en la descripción de un bello jardín o le pide escribir una conversación entre un soldado del ejército de Saladino y otro del ejército de Ricardo Corazón de León. Entonces encontrarás y descubrirás las capacidades inventivas de los alumnos y el desarrollo de su pensamiento. Muy simple.

Imaginad que el profesor habla 50 minutos, mientras que los estudiantes están sentados con sus manos sobre su rostro, o jugando o garabateando. ¿No es esto ilícito?. Lo correcto es que él hable 20 minutos de tiempo total de la clase y el resto sea para debatir. La educación por el debate es la que permite desarrollar las mentes y también la imaginación. Pues el problema no está en el estilo del profesor sino en la manera de organizar las filas, que en nuestros países es diferente que todo el mundo. Las filas están organizadas de manera consecutiva… ¿Sabéis que significa esto? Significa que el alumno está obligado a escuchar al enseñante. Porque la manera de tu sentar, te obliga a hacer eso. Pero la manera correcta de la organización de las filas es la de dividirlos en grupos. Pues alrededor de esta mesa se sientan cinco alumnos, otros cinco se sientan alrededor de esa segunda mesa y alrededor de una tercera mesa se sientan otros cinco. Se establece un diálogo entre los grupos de alumnos y el profesor lo que hace es facilitar el proceso de aprendizaje y él habla solamente 1/3 del tiempo total. Con este método aumentan las habilidades para razonar. Imaginad lo que pasaría si el profesor entrenara a sus alumnos en la educación de la dialéctica, sobre la manera de escuchar al otro, y a la de discutir entre los grupos de trabajo. ¿Qué aprenderían?. Aprenderían la buena atención y la educación para el diálogo. Aprenderían el trabajo colectivo.

En la oración del Gom’a (Viernes) no podemos emparejar las filas por eso nos afanamos vanamente en la oración del Viernes y no conseguimos posicionarnos correctamente unos al lado de otros, porque no hemos aprendido en la escuela el trabajo colectivo. Las compañías multinacionales se unen ahora y constituyen grandes compañías y colaboran entre sí, porque han aprendido eso en la escuela. Pero en cuanto a nosotros, muere el padre dejando una herencia grande, entonces cada hijo toma su porción de ella, porque no saben trabajar juntos. Nosotros nos disgregamos porque no podemos hacer un trabajo colectivo.

No podemos criticarnos los unos a los otros porque tenemos un punto de vista único ya que las escuelas se establecen sobre el adoctrinamiento. Porque el enseñante es el único que habla. En Gran Bretaña un enseñante ha levantado a dos alumnos y ha puesto entre ellos un trozo de madera con la figura del numero 7; cada alumno se sitúa a un lado de la figura y por lo tanto cada uno de ellos ve al numero 7 de manera diferente. El primero lo ve como 7, mientras que el otro lo ve como 8. De ese modo sabe el alumno que existen dos puntos de vista correctos... y él pide al alumno que ve el numero 7 a defender su punto de vista y pide al alumno que ve el numero 8 desde su lado a defender su punto de vista. Y les dice que quien convenza al otro de su propio punto de vista, obtendrá un premio. El que va a obtener el premio es el que diga al otro “ven y mira el número desde mi lado. ¿Sabes que existe otro punto de vista aparte del tuyo?”. Pero nuestros hijos son de pensamiento único y por eso resulta la violencia y que no sabemos hacer un trabajo colectivo.

¡Padres y tutores, profesores,  maestros ¿que os parece lo que decimos?!

Y occidente no se ha limitado a eso sino que ha hecho que todas las clases de cada semana ayuden al estudiante a comprender la idea que desarrolla notablemente sus capacidades de pensamiento… todas las clases hablan del mismo tema. ¿Cómo?  Usando la enseñanza integral…

Por ejemplo, en la asignatura de Geografía se habla durante toda una semana sobre las características del Invierno y luego en la clase de Historia, el maestro habla de cómo fue vencido Napoleón en la batalla de Waterlo a causa de las características del Invierno y cómo fue el invierno la causa principal de esta derrota. Y en la clase de Lengua Árabe el maestro habla en redacción y expresión sobre las características del Invierno, en la clase de Biología el maestro habla del fenómeno de la hibernación que ocurre a ciertas criaturas durante el Invierno… Entonces ¿qué les sucede a los estudiantes?. De este modo la mente del estudiante se concentra en una sola información.

Y aquí viene el papel de los métodos y de los gobiernos.

La enseñaza integral es aplicada en un solo país árabe a pesar de sus duras circunstancias…en Palestina…donde fue aplicada la enseñaza integral y es actualmente aplicada en las escuelas….

Os leeré un correo mandado de parte de un joven de 19 años. Este joven mandó este correo a un sitio en Internet diciendo:

“Soy un joven de 19 años, mi problema comenzó desde mi matriculación en la enseñaza media. Fui una persona innovadora que siempre leía todo tipo de  libros en toda su diversidad. Fui un activo deportista y siempre inventaba nuevas ideas. Aprendía todo lo que estaba viendo con mi voluntad, investigaba para recoger todos los detalles de las temas y llegué a saber cómo fabricar toda cosa posible con las hojas de la palmera, como los platos, las alfombritas y esto sin sobrepasar nueve años, a parte la sastrería, el bordado, las industrias papeleras y el croché.

Fui el primero en toda la escuela sin competidor hasta que entré a la escuela secundaria, donde la competencia fue más aguda y tuve que concentrarme en los cursos pues dejé mis aficiones y perdí mi vocación por la lectura concentrándome en los libros de texto para lograr el grado deseado. El problema reside en que a lo largo de estos años estériles de la escuela secundaria, los profesores solían enseñarnos la memorización vacía y muda y así perdí mi innovación. Después de graduarme sufrí de alta presión en sangre, sin haber cumplido aún los dieciocho años, como consecuencia de la competencia aguda…el más grande problema es que no puedo más pensar como lo hacía antes, y soy incapaz de estudiar en la universidad porque me he acostumbrado a la memorización durante la etapa secundaria..

Ayudadme, quiero volver a ser como era antes.”

Este joven ha expresado su opinión y existen varios millones que aun no expresan su opinión, que nos escuchan ahora y que se identifican con nosotros también.

Padres, ayudadme a desarrollar las capacidades del pensamiento. Y de hecho os he ofrecido ejemplos en el episodio y es vuestro turno para pensar..

Tercero: Enseñar al estudiante cómo se busca una información

Nosotros enseñamos a los estudiantes de los libros de texto, y si les falta alguna  información importante, les damos los apuntes de  los maestros. Los estudiantes guardan las informaciones en sus mentes y las vacían el día del examen.

¿Hemos escuchado antes en nuestras escuelas a alguien que pida a los estudiantes investigar sobre cualquier asunto y buscarlo en la biblioteca o en unos libros específicos?. ¿Hemos escuchado estas palabras?..

Algunas asignaturas oficiales impulsen a hacer esto pero los maestros no lo cumplen porque no fueron adiestrados sobre esto… y los padres no aceptan la investigación para sus hijos porque piensan que si lo hacen, no pasarán el examen, porque su única meta es conseguir un certificado...

Hay gente que me dice que “estás esculpiendo en las rocas”, eres como el agua que golpea las rocas... y yo estoy de acuerdo sobre lo que me dicen. Yo soy como el agua que golpea en las rocas. ¿Quién triunfa finalmente el agua o las rocas?... ciertamente que el agua, no es porque el agua es más fuerte, sino que es porque las rocas se piensa que son más sólidas, mientras que el agua con sus tentativas repetidas y continuas les da forma a las rocas como quiere…

Os recuerdo la encuesta… aun no hemos pasamos un millón…queremos pasar el millón y estoy alegre con los esfuerzos de los jóvenes y los niños que recogen la encuesta y de las mujeres que sobrepasan los cincuenta años de Canadá, Alemania, Francia, Noruega… que me manden la encuesta…

Jóvenes universitarios, antes de la terminación del año universitario, os pido todos colaborar y recoger las encuestas… jóvenes de Líbano, Jóvenes de Egipto, Jóvenes de Arabia Saudita, jóvenes de todo el mundo islámico y de todos los países árabes, musulmanes, cristianos … Tomaré la encuesta y llevaré vuestra voz al mundo entero... Tendremos éxito con la ayuda de Al·lâh y venceremos a las rocas y lo que hoy es imposible, mañana será posible con la ayuda de Al·lâh.

Os veré en buen estado la próxima vez con ayuda de Al·lâh.

Y la Paz, la Misericordia y las Bendiciones de Al·lâh sean con vosotros.

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